菜园主人

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作者：南石小学 刘维丽 如往常一样我走进教室，在做了适当的激情导入后，我板书课题“日月潭”，但出乎我所料的是，学生并没有产生很想去看看的心情，而是无精打采的，好像知道下一步老师就是请他们自读课文，标画生字一样。看到这样一幅景象，我为我的教学感到悲哀，我还站在讲台上有什么用，学生已经学会了他们每一课的学习步骤，即使是已经不需要的步骤或者他们对这样的学习已经索然无味了。我知道再讲下去也无用了，虽然他们不一定掌握了后面的知识，就是按原路走他们也不一定能够掌握，似乎他们对熟悉的老师的面孔和课堂上的事物已经厌倦了。于是我路峰一转问道：“同学们，看到这三个字，你有什么问题吗？”听到我的问话，他们眼睛一亮，果然精神了起来，纷纷提出问题。 “日月潭在哪里？” “日月潭是什么样子的？” “日月潭是什么形状的？” “日月潭上有什么？” “日月潭多大？” “为什么叫日月潭？”…… 我随手用几个字简单的在黑板上概括了一下，说：“大家问的真好，其实这些问题的答案都在课文中，咱们比一比看谁能把答案找到，并能流利地读给大家听。” 于是同学们聚精会神地读起书来，而且不一会儿找到了答案，争先恐后的举手回答问题，并且能把句子读得非常通顺，剩下的任务经过一指点，很快就学会了。 虽然这些问题简单，但是是学生自己提出的，而且通过努力自己得到了答案（即使没有提出问题的同学，也找到了问题的答案），产生了一种成功感，下课前我对他们进行了表扬，告诉他们自己能够提出问题就已经学会了学习，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的笑容。 我想我们不必对学生要求过高，从学生与学习内容的实际出发，运用不同的形式，解决浅显的问题，让学生体会到学习的快乐，从而逐步带动问题的深入思考。